Васпитач у предшколским установама (OАС)

Студијски програм Васпитач у предшколским установама је конципиран као програм формалног образовања васпитача деце предшколског узраста кроз 1. степен академских студија, у трајању од четири школске године, кроз 8. семестара (240 ЕСПБ). Студент завршава студије израдом и одбраном завршног рада и стиче стручни назив Дипломирани васпитач. Овај студијски програм конципиран је тако да удовољава захтевима развоја савременог образовања, а то значи да се водило рачуна о томе да буде у складу с болоњским процесом, а тиме је и компатибилан с истородним студијским програмима европског образованог простора.

Структура овог студијског програма рађена је у складу са педагошким правилима за структурирање курикулума. Вођено је рачуна о: постојању логичне везе између наставних предмета; хоризонталној повезаности наставних предмета (обавезних и изборних); вертикалној повезаности наставних предмета кроз семестре; постепеној специјализацији предмета; предметној корелацији, ради бољег трансфера знања студената; обезбеђивању оптималног времена за педагошку праксу студената; даљем оспособљавању за самостална истраживања у оквиру реалне педагошке праксе. У структури студијског програма су: обавезни предмети, изборни предмети, педагошка пракса и завршни рад.

Циљ студијског програма је усмерен на стицањe неопходних компетенција за професију васпитач у предшколским установама кроз образовни процес, у којем је поред стицања теоријског знања, тежиште стављено и на стицање практичних вештина из домена васпитања деце предшколског узраста, те да свршени студенти, који стекну звање Дипломирани васпитач буду оспособљени и компетентни да професионално обављају свој посао у установама у којима постоји потреба за њиховом ангажовањем.

Програм обавезних и изборних предмета је обликован на основу савремених научних и стручних сазнања, Општих основа предшколског програма (Године узлета) и Стандарда компетенција васпитача и њиховог професионалног развоја, ради равномерног, пуног развоја свих аспеката личности и индивидуалних способности деце. Садржаји предмета обезбеђују развијање компетенција за поучавање и учење кроз различите типове, врсте активности, васпитно-образовне игре; подршку детету и комуникацију и сарадњу са свим интересним групама (децом, родитељима, колегама, установама, локалном заједницом); евалуацију васпитно-образовног рада и дечијих постигнућа, професионални развој васпитача и примењена истраживања педагошке праксе, ради њеног унапређивања. Студијски програм садржи опис циљева и исхода процеса учења, услове за упис на студијски програм, листу обавезних и изборних предмета са оквирним садржајима и бодовном вредношћу за сваки поједини курс (као и за завршни рад), начин извођења студија и потребно време и др.

Студент бира у сваком семестру, од понуђених предмета датог подручја, један изборни предмет. Сви предмети су једносеместрални. Испити се полажу после сваког семестра. Израда и одбрана завршног рада подразумева стицање ЕСПБ и мора бити у функцији теоријске и практичне припремљености за професионални рад васпитача. Завршни рад је интердисциплинарног карактера, а студент бира из ког предмета НС или СА типа ће радити Завршни рад, уобличава га према методолошким упутствима у писаној форми и након прихватања од Комисије усмено презентује. Завршни рад се усмено брани након свих положених испита и обављене континуиране педагошке праксе.

Студијски програм афирмише активну партиципацију студената, кроз смену различитих облика, интерактивних метода и техника, подстиче самосталност, креативност и критички однос студената према настави високошколске установе и предшколској пракси. Активна настава се одвија у циљу подстицања и обезбеђивања кооперативних и интерактивних форми учења кроз предавања, вежбе, израду семинарских радова, индивидуалних и тимских презентација, есеја, колоквијума, практичног рада, студијско-истраживачког рада, консултација, самосталног истраживања, израде пројекта и менторског рада.

Садржаји педагошке праксе су оријентисани на реалну педагошку праксу, уз посебне задатке из свих предмета који су садржани у СП. Током њеног трајања, студенти имају прилику да прате, посматрају, упоређују стечена научно-стручна знања (знања, вештине, способности, ставове, вредности) и ниво њихове практичне примене, критички је сагледавајући, партиципирају у раду предшколске установе, утврђујући и унапређујући ниво примене својих стечених знања.

По законски дефинисаном критеријуму, по ком се један ЕСПБ додељује за сваких 25 до 30 сати ангажовања, ангажовање студената подразумева неке од следећих активности: активна настава (предавања, вежбе, истраживачки рад), семинарски рад, колоквијум, презентација и сл. Структура курикулума у складу је са важећим Стандардима компетенција за професију васпитача, као и са Општим основама програма предшколског васпитања и образовања и обухвата обавезне и изборне наставне предмете из области педагошко-андрагошких, психолошких, социолошких, филозофских, биолошких, математичких, медицинских и рачунарских наука, наука о језику и поља уметности. У односу на претходне циклусе акредитација, курикулум је значајно обогаћен новим обавезним и изборним предметима, што студентима даје значајно шире могућности за додатно проширивање знања. У том смислу, наставни предмети покривају широко поље знања из различитих научних дисциплина, студентима се омогућава виши степен самосталности у креирању властитог професионалног профила који одговара профилу васпитача будућности - ерудиција у општем образовању, флексибилност и шароликост у интересовањима, рефлексивност у развоју каријере, толеранција и демократичност у ставовима и вредностима.

Упис кандидата се врши на основу конкурса који расписује и спроводи Државни универзитет у Новом Пазару. Услов за упис на студијски програм основних академских студија је завршена четворогодишња средња школа и положен пријемни испит. Пријемни испит се полаже из области Опште информисаности и Српског језика и књижевности. Пре приступања полагању пријемног испита, будући студенти приступају провери склоности и способности – говорних, музичких и физичких, која је елиминационог карактера. Максималан број освојених бодова на основу средњошколског успеха је 40, а на тестовима се може постићи 60 (30+30) бодова.

Предмети из предложеног студијског програма исказани су бројем ЕСПБ бодова у складу са захтевима појединих предмета и оптерећењем студената. Бодовна вредност сваког предмета исказана је ЕСПБ бодовима и креће се од 4 - 8 за наставне предмете, за праксу по 4 бода и за Завршни рад укупно 6, што укупно износи 240 ЕСПБ бодова (у свакој години 60 ЕСПБ).

Постоји могућност преласка са других студијских програма полагањем диференцијалних испита у складу са Правилником о мобилности студената, преношењу ЕСПБ бодова и признавању испита на ДУНП.

Универзитет обезбеђује наставну базу: амфитеатар, учионице за аудитивну наставу, везу са брзим интернетом и бибилотеку, као и обављање Педагошке праксе у Предшколској установи Младост, са којом има потписан Споразум о сарадњи.

Основна сврха студијског програма Васпитач у предшколским установама је да се, сходно потребама друштва обезбеди одговарајућа припрема студената за сложену и одговорну професију васпитача у предшколским установама и усаглашена је са Стандардима компетенција за професију васпитача и његовог професионалног развоја и са основним циљевима Државног универзитета у Новом Пазару.

Сврха студијског програма је образовање васпитача као рефлексивних практичара и истраживача сопствене праксе, који ће неговати демократски, инклузивни приступ пракси, заступати интересе и промовисати права деце и породица и развијати квалитет предшколског васпитања и образовања кроз континуирано критичко преиспитивање и истраживање праксе. Студијски програм омогућава разумевање комплексне природе професије васпитача као релационe, етичкe и рефлексивнe по својој суштини и развијање компетенција (знања, умења и вредности) потребних за одговорно делање (у подручју непосредног рада са децом, развијања сарадње и заједнице учења и развијања професионалне праксе), усмерено на добробит детета, квалитет односа и заједничко учешће, односно компетенција потребних за аутентично развијање програма кроз сарадњу са свим учесницима у пракси вртића, вођено принципима и стратегијама којима се подржава холистички развој деце, интегрисано учење кроз односе и делање, игру и истраживање, уз уважавање особености сваког детета.

Полазећи од чињенице да право на васпитање и образовање има свако дете и да је друштво дужно да организује мрежу институција у којима се обавља ова делатност, може се констатовати да се сврха студијског програма за образовање васпитача у предшколским установама огледа управо у задовољавању друштвене потребе за квалитетним образовањем васпитача од којих зависи успех у васпитно - образовном раду у предшколским установама и другим специјализованим установама. Осим тога улога васпитача је поред родитеља одлучујућа у погледу постизања успеха у васпитно-образовном деловању на дете. Наиме, ритам живљења и општа атмосфера у предшколској установи зависи од стручне оспособљености васпитача и стечених компетенција за планирање и реализацију програма који им се поверавају. Да би се васпитачи припремили да делују у сложеним условома у установама за васпитање и образовање деце, неопходно је да се њиховом образовању приступи интердисциплинарно и да им се обезбеди стицање стручних компетенција у погледу обављања васпитања и образовања, неге, превентивне дечје заштите, дневног одмора и спавања, корективног рада са децом која имају сметње у развоју и социјалне заштите деце.

Сврха студијског програма је стога да кроз предметне садржаје и педагошку праксу код студената, будућих васпитача развије компетенције за холистички, хуманистички и демократски приступ детету, уз поштовање специфичности и права детета, а зарад његовог максималног развоја кроз игру као водећу активност. Тематски и интегрисани приступ обрађивању садржаја из природних, друштвених наука и уметности, чине основу за припрему деце за свакодневни живот, даље образовање и васпитање, у складу са циљевима образовања и васпитања. Испуњавају се и предуслови за формирање високообразованог васпитача који је припремљен за сагледавање сложености контекста у коме расте и развија се дете актуелног времена и комплексну професионалну улогу којом учествује у задовољавању потреба свих интересних група са којима је у комуникацији (дете, родитељ, колега, унутрашњи и спољашњи сарадници, локална заједница), поштујући научна достигнућа и законске норме уз развијен сензибилитет за индивидуалне карактеристике и проблеме деце, способност за брзо и исправно реаговање на све проблеме са којима се суочава у пракси, сагледавање квалитета сопствене педагошке праксе кроз самовредновање и вредновање рада, континуирано усавршавање, учешће у пројектима и истраживањима од значаја за предшколску праксу. У том смислу, сврха програма се огледа и у обезбеђивању конкурентности на тржишту рада и адекватном професионалном позиционирању.

Циљ студијског програма је академско образовање васпитача и њихово оспособљавање за рад са децом која бораве у предшколским и специјализованим установама.

Општи циљ овог студијског програма је да се осигура развијање професионалних компетенција кроз усвајање знања и развијање вештина у вези са обезбеђивањем услова за учење и развој деце предшколског узрасата у складу са њиховим потребама, могућностима и интересовањима, као и у вези са неговањем игре и специфичних облика учења и подстицања властитих активности детета као начина стицања сазнања о себи и свету који га окружује.

Циљеви студијског програма усклађени су са Стандардима компетенција за професију васпитача и његовог професионалног развоја, а усмерени су конкретно на:

  • Развијање компетенција за професионално, одговорно, етичко и креативно деловање, засновано на рефлексивном преиспитивању знања, умења и вредности у променљивим контекстима, усклађено са циљевима и начелима предшколског васпитања и образовања
  • Еманципацију и (лично и професионално) оснаживање студената, развијање самопоуздања, самоуверености и капацитета потребних за суочавање са неизвесношћу и изазовима у комплексној, динамичној, променљивој, непредвидљивој и контекстуално обликованој пракси васпитања и образовања, за (колаборативно) решавање проблема и професионално јавно деловање
  • Развијање компетенција потребних за развијање реалног програма кроз стратегије планирања, заједничког развијања програма и документовања (уз адекватно коришћење савремених технологија), у складу са принципима развијања реалног програма и са циљем пружања подршке персоналној, делатној и социјалној добробити деце, креирањем сигурне и подстицајне (физичке и социјалне) средине за учење и развој, развијањем интегрисаног приступа учењу, подржавањем игре и подстицањем учења кроз игру и истраживање
  • Развијање осетљивости за различита питања и проблеме у области предшколског васпитања и образовања, уз разумевање различитих програмских концепција и спремност за истраживање сопствене праксе, целоживотно учење, лични и професионални развој
  • Развијање проактивности, рефлексивности, критичког и истраживачког духа, потребних за континуиране промене и грађење квалитета предшколског васпитања и образовања
  • Развијање сензитивности за различите димензије односа, вештине слушања и дијалога, толеранције (за вишеперспективност и различитост), респонзивности и других капацитета потребних за грађење праведних односа, неговање демократског, инклузивног приступа пракси, осећања заједништва и припадништва, промовисање равноправности, кооперацију и колаборацију са свим учесницима у пракси вртића, као и за развијање заједнице учења.

Компетенције дипломираних студената су у складу са Стандардима компетенција за професију васпитача и његовог професионалног развоја и одговарајућим нивоом Националног оквира квалификација. Исходи учења су описани према дескрипторима исхода учења Националног оквира квалификација (НОКС, ниво 6.2).

Опште компетенције:

  • Анализа и генерисање информација и идеја, критичко промишљање о различитим решењима и њиховим последицама
  • Рефлексивно преиспитивање знања, умења и вредности, креативно примењивање знања и умења, суочавање са изазовима и решавање проблема у пракси
  • Развијање заједнице учења у предшколској установи и ван ње, квалитетну, конструктивну комуникацију и сарадњу са децом, родитељима, стручним сарадницима, стручњацима других профила и свим актерима у професионалној и друштвеној заједници
  • Креирање сигурне и подстицајне (физичке и социјалне) средине за учење и развој деце
  • Пружање подршке развијању социјалног и културног идентитета деце и осећања припадности кроз партиципацију у вршњачкој заједници, вртићу и локалној заједници
  • Саморефлексију, критичко сагледавање и истраживање сопствене праксе
  • Праћење и документовање учешћа деце и вредновање квалитета реалног програма
  • Аналитичко разматрање савремених програмских концепција предшколског васпитања и примера добре праксе у циљу унапређивања сопственог рада и грађења квалитета предшколског васпитања и образовања
  • Промовисање предшколског васпитања и професије васпитача својим професионалним деловањем, кроз учешће у медијима, на стручним скуповима, публиковањем стручних радова
  • Одговорно деловање засновано на етичком кодексу професије

Предметно-специфичне компетенције:

  • Примењивање и преиспитивање стратегија планирања, заједничког развијања програма и документовања и коришћење савремених технологија у развијању реалног програма
  • Развијање интегрисаног приступа учењу кроз теме/пројекте
  • Интегрисање методичких знања и умења у развијање реалног програма и коришћење методичких приступа којима се подстиче учење кроз игру и истраживање
  • Осмишљавање и грађење подстицајног, инспиративног простора у вртићу и откривање места учења у окружењу
  • Подржавање добробити и потенцијала детета, заједништва, односа припадања, активног учешћа и доприноса, стварање прилика за разноврсна, аутентична искуства и различите начине изражавања
  • Различите начине подржавања игре
  • Моделовање истраживачког и стваралачког приступа учењу
  • Иницирање заједничког истраживања и игре са децом и преиспитивање сопствене улоге као иницијатора и учесника
  • Вођење педагошке документације и коришћење документовања за развијање реалног програма и рефлексивне праксе
  • Развијање партнерских односа са родитељима и њихово смислено укључивање у развијање програма
  • Ефикасно и ефективно решавање проблема у подручју развијања реалног програма и непосредног рада са децом
  • Демократски и инклузивни приступ пракси којим се уважава различитост и посебна пажња посвећује укључивању деце из осетљивих група
  • Професионалну комуникацију, критичку рефлексију и континуирано учење, стручно усавршавање и професионални развој
  • Проучавање савремене стручне литературе и трендова развоја предшколског васпитања и образовања

Исходи учења:

  • Знања о холистичкој природи развоја детета и различитим стратегијама учења деце предшколског узраста
  • Разумевање различитих програмских концепција предшколског васпитања
  • Знања из области различитих наука, уметности и културе као извора садржаја у развијању тема/пројеката и основе за проширивање истраживања и игре са децом
  • Развијена умења за креирање инспиративне средине за учење и истраживање
  • Целовито сагледавање делатности предшколске установе (повезаности васпитања, образовања, бриге, неге, превентивно-здравствене и социјалне заштите)
  • Креативно примењивање знања и умења у складу са узрасним и развојним особеностима деце
  • Разумевање улоге васпитача као иницијатора и учесника истраживања и игре са децом, оријентисаност на интегрисани приступ учењу, подржавање иницијативе, подстицање партиципације, неговање сарадње, креативности и стваралаштва
  • Познавање методологије примењених истраживања
  • Демократски, критичко-рефлексивни и истраживачки приступ пракси у циљу континуираних промена и развијања (квалитета) програма, уз интегрисање знања из различитих области и коришћење дигиталних технологија
  • Отвореност за грађење односа са породицом и заједницом уз уважавање породичних и друштвених контекста
  • Спремност за ангажовање у заједници на промовисању права детета и породице и предшколског васпитања и образовања
  • Предузимљивост у решавању проблема, спремност за улогу рефлексивног практичара и одговорно делање, засновано на хуманистичким вредностима, усклађено са циљевима предшколског васпитања и образовања и специфичним ситуацијама
  • Позитиван однос према потреби целоживотног учења, професионалног развоја и професионалног јавног деловања